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E-ducation (?)

Conceptualisation initiale concernant la pédagogie :

En date du 17 Novembre 2014

« La pédagogie est la psychologie appliquée à l'apprentissage, l'art de guider avec des mots. »


En transmettant ceci à une expression, on pourrait dire que :

« La pédagogie, c'est un peu comme montrer une porte à quelqu'un, lui expliquer comment la franchir et surtout, le laisser faire. »

Autrement dit : la pédagogie c'est la façon de tourner les choses afin qu'une personne puisse se réaliser, apprendre des choses, et qu’elle puisse acquérir des compétences utiles tout au long de sa vie.Elle permet de veiller à éclaircir la façon de penser de quelqu'un, de changer sa manière de penser face à un problème. Le bon pédagogue doit s'assurer que la personne visualise le problème et acquiert une manière de relativiser face à celui-ci, tout en s’aidant d’outils afin de les solutionner.

Plusieurs techniques existent afin de pouvoir utiliser différents leviers afin de "grandir" les personnes concernées.

En deux mots : Le rôle du pédagogue, est de guider des individus vers un niveau supérieur de perception et de résolution des problèmes. Les mots-clés sont "innovateurs" et "fast thinker"


Un arbre de possibilités

Un arbre de possiblités, http://www.yannminh. org/img/ArbreALivres-1024.JPG

E-volution (?)

Conceptualisation avancée concernant la pédagogie :

En date du 11 Mai 2015

Je me contenterai ici de citer Socrate :« Je sais que je ne sais rien »


Après une première année écoulée parmi les éléments constitutifs de la vie scolaire (collègues, apprenants, pédagogues, équipes administratives, directions, inspecteurs et ceux que j’oublie), je me suis rendu compte d’une chose : je suis au pied d’un arbre dont je ne perçois même pas la cime. Devant moi, il y un grand nombre de branches plutôt épaisses et encore un plus grand nombre de plus petites… En somme, un grand nombre de possibilités s’offre à moi : il ne reste « plus qu’à » faire des choix. D’ailleurs, à ce propos je vous conseille la lecture de cette intéressante réflexion sur l’acquisition de la connaissance : Article "Du savoir a la haine"

En termes professionnels : le pédagogue (issu du milieu de la formation/l’enseignement) qui veut se définir comme quelqu’un cherchant à réaliser un apprentissage de qualité doit, avec le temps et les moyens qui lui sont impartis, trouver les outils les plus appropriés afin de guider et d’aiguiller un maximum de personnes vers l’accomplissement de leurs objectifs. Que ceux-ci soient liés à un contenu (de cours) ou à un milieu (la vie active).


Mais quelle(s) différence(s) ?!?

Comment être arrivé à cette différence ? Des phrases telles que « ce n’est pas compliqué en fait » ou « il ne s’en sort pas, je peux faire mieux » avaient pour habitude de ponctuer mon langage. Après avoir moi-même essayé certains « trucs » que je pensais être bon et après m’être rendu compte que ça ne fonctionnait pas toujours, je me suis ravisé.

Plus je rencontrais et côtoyais de collègues, d’étudiants et d’écoles, plus je voyais les liens qui tiennent tout ce « petit monde » ensemble. J’ai alors juste tenté « scientifiquement » de lister le grand nombre de facteurs découlant de la réussite d’une activité pédagogique ou de son échec :

  • Le contexte personnel (le premier auquel on pense, le « est-ce que je vais bien ou pas ?»)
  • Le contexte institutionnel (en fonction de la structure hiérarchique de l’établissement)
  • Le contexte organisationnel (la marge de manœuvre laissée par la direction)
  • Le contexte relationnel au niveau des pairs (l’état des collègues)
  • Le contexte relationnel au niveau du public cible (l’état des apprenants)
  • Le contexte matériel (l’état des moyens mis à disposition)
  • Le contexte professionnel (les failles dans notre degré de connaissance)

Ces points seront détaillés plus loin dans ce site par l’intermédiaire de guide-conseil. Je ne peux bien sûr attaquer tout de front et surtout tout seul. Comme je manque encore de recul et d’une vision plus large du problème, il est tout naturel que, parallèlement au CAP, je suive des formations, des réunions, des conférences, des colloques et divers moments de partage d’expériences…

Document lié et complément d’informations ici : www.enseignement.be/download.php?do_id=1355


E-lectronique (?)


Liste des formations réalisées :

Comme dis précédemment, j’ai dû faire un choix au niveau du temps qui me restait entre les cours, le CAP, la vie de famille et la vie sociale. J’ai donc porté mon dévolu sur :

  • Le 21 Novembre 2014 : La conférence Numérasade. Grand rassemblement de nombreux membres d’institutions de tailles diverses, impliqués à différents niveaux et ayant pour points commun leur intérêt pour les NTIC(E). Conférence principalement axée sur les travaux de Nancy Brousseau et largement alimentée par Marcel Lebrun. N’hésitez pas à lire le compte rendu de la conférence

  • Le 12 Décembre 2014 : Formation sur l’école virtuelle. Une formation donnée par Perrine Fontaine dans le cadre d’une plus grand accessibilité à cet outil d’E-learning mis en place par et pour la Province de Liège. Si l’école virtuelle vous intéresse n’hésitez pas à lire l’article sur le sujet, juste ici, et/ou à contacter Madame Fontaine Perrine.

Suite des formations ci-dessous


Suite des formations


  • En Janvier 2015 : 20 heures de formation avancée par rapport à l’utilisation des Tableaux Blancs Interactifs (TBI) Plusieurs journées où il a été donné l’occasion à plusieurs professeurs de multiples écoles sur la province de Liège d’apprendre à utiliser les TBI et à créer des cours simples et efficaces. #

  • En Février 2015 : j’accueille un stagiaire, élève passant son CAP à Saint Laurent, dans ma classe d’initiation aux logiciels chez les FPS. Suite à ce contact très enrichissant et à la visite de son professeur responsable, j’en apprends un peu plus sur les « liens » entre établissements officiels et établissements libres. #

  • Le 11 Mars 2015 : Journée des nouveaux Agents Provinciaux pour la Province de Liège. Plusieurs activités sont organisées afin d’en apprendre plus sur les projets qui occupent l’attention de la Province de Liège. Parmi ces ateliers, celui consacré sur l’E-learning a retenu mon attention. On y apprend que Facebook, Twitter, sans oublier l’Ecole virtuelle, seront bientôt officiellement utilisés afin de diriger l’enseignement vers une voie un peu plus « électronique ». #

  • En Avril 2015 : Réalisation de mon stage pour le CAP. Enfin une occasion de tester mes théories en présence de gens ayant plus de recul et/d’expérience pouvant me donner un retour constructif et concret. #

Témoignages rassemblés

Auprès des collègues du C.A.P.

Cher collègue,
Je tiens à te remercier pour tout ce que tu as fait pour moi au moment de notre premier stage d'observation. En effet, tu m'as mise en contact avec madame Betch mais surtout tu as pu convaincre monsieur Herman, le directeur, de m'accepter. Il était plus que réticent. De plus j'ai appris que tu avais aidé d'autres élèves de notre classe à trouver leurs stages et tu as même trouvé un emploi à Philippe ! Tout au long de notre année scolaire à Jonfosse, tu as toujours été d'un grand soutien pour moi (aide informatique, aide pratique pour réaliser mes prépas de stage) et je considère que tu as bien partagé tes compétences avec tout le groupe, notamment quand tu as motivé Adrianna qui doutait régulièrement de ses capacités ! Je te remercie mille fois !

Marie-Christine Delforge


On ressent chez Monsieur Melebeck, une aisance particulière dans la prise de parole en public. Il capte rapidement l'attention et parvient à la maintenir jusqu'a la fin de la leçon. Il est pationné par son sujet et sa motivation est communicative. La maitrise technique rassure l'étudiant et l'humour vient constamment relancer l'attention de la séquence. C'est bonne recrue et il le prouve le plus souvent possible. Je lui souhaite une bonne réussite et un total épanouissement dans sa nouvelle fonction.

Bernard Leclerc


Témoignages rassemblés suite

Toujours auprès des collègues du C.A.P.

la très grande facilité de t’exprimer en public et ta façon théâtrale d’animer tes propos associés à tes jeux de mots, favorise l’écoute active de tes leçons. Étant donné que tout cela est très plaisant, je suis toujours impatient de pouvoir écouter un tel orateur. L’on ressent fort bien, ton expérience de l’enseignement, lorsque tu dois faire comprendre de nouvelles notions à des apprenants. En effet, tu maries fort bien les concepts et les exemples de tous les jours, cela permet une grande facilité de compréhension et de voir très vite l’implication de la notion dispensée dans la vie professionnelle ou de tous les jours.

Ta maîtrise des notions que tu expliques et des liens que tu établis entre elles est impressionnante ; et lorsque l’on arrive à te poser une colle, ta rapidité d’adaptation et du juste mot, permet à l’apprenant de se sentir valorisé et écouté, car tu lui reviens après des recherches supplémentaires faites dans ce sens.

Jonathan Smitz


Nicolas,
Lors de tes séquences pédagogiques, tu dynamises la classe en créant une ambiance favorable à l'échange, à la communication et à l'apprentissage. Tu donnes l'envie d'aller plus loin dans la matière. On n'a pas peur de te poser des questions car tu es accessible et ouvert. La pédagogie que tu mets en place est adaptée car elle permet des moments de réflexion, d'échange, de coopération. Les situations sont motivantes, créatives, originales, dynamiques.
Tu es un très bon orateur, tu sais poser ta voix et ton attitude ouverte pousse à l'échange.

Amélie Rudowski


Témoignages d'étudiants

Témoignages de deux étudiants de première année Technicien Informatique suite à l'accomplissement de leurs premières UF.

Témoignages de direction

Témoignage du directeur de l'IPEPS Verviers, orientation commerciale

E-ducation (?)

Situation initiale de l’enseignant

Ci-dessous vous trouverez une liste des points présents dans la checklist herdsa ainsi que les solutions apportées les concernant. 41% assimilés en date 11/05/2015


  • 2. Dans la mesure du possible, cherchez-vous à connaître les attentes des étudiants à l'égard de votre matière et utilisez-vous ces renseignements pour adapter votre programme ? Présentation individuelle en début d’année (identification des besoin/envies/attentes et des expériences personnelle des étudiants)

  • 5. Quelles possibilités offrez-vous aux étudiants de choisir certains aspects du travail ou de l'évaluation du cours qui sont en rapport avec leurs intérêts et leur expérience ? A plusieurs moments de l’année, différents thèmes peuvent être choisis pour module théorique et les étudiants sont encouragés à proposer eux-mêmes des solutions d’évaluation. (contrôlabilité => motivations)

  • 6. Comment incitez-vous les étudiants à utiliser efficacement les bibliothèques et d'autres outils d'apprentissage ? Chaque terme méconnu rencontré par les apprenants est glissé dans un glossaire, ce document est complété en cours d’année par les étudiants à partir de l’outil qu’ils jugeront suffisamment bon.

  • 7. Prenez-vous en considération le sexe, l'origine ethnique et d'autres caractéristiques des étudiants de vos classes pour répondre à leurs besoins d'apprentissage propres ? Suite à la présentation individuelle (voir point 2), les paramètres personnels des apprenants sont intégrés et adaptés lors du choix des sujets d’études et des travaux à réaliser. (contrôlabilité => motivations)


Checklist herdsa suite

  • 10. Que faites-vous pour amener les étudiants à prendre conscience du potentiel d'apprentissage mutuel et des avantages d'un travail en groupe ? Je demande souvent aux étudiants des travaux à réaliser en classe avec une contrainte temps. Cela les incite très largement à collaborer pour pouvoir tout terminer à temps. (développement des soft skills)

  • 11. Comment apportez-vous une aide personnelle aux étudiants et/ou les aiguillez-vous vers les outils et les organismes disponibles pour les aider ? A la fin de la plupart des cours (ou entre les pauses) je reste disponible afin de pouvoir proposer des instants de discussion et de partage d’avis avec les apprenants.

  • 16. Comment gérez-vous les étudiants qui préfèrent apprendre et participer par des procédés différents ? Ils sont encouragés à le faire et il leur est demandé de présenter le contenu au reste du groupe. L’aspect innovant de leur démarche est saluée et encouragée par le reste des apprenants.(développement des soft skills)

  • 21. Comment encouragez-vous les étudiants à poser leurs questions et comment répondez-vous de manière à faciliter leur apprentissage ? Utilisation très vaste des questions ouvertes et proposition de compléments d’information à l’aide de programmes/outils/sites qui donnent plus d’opportunités aux apprenants (principe de classe inversée)

  • 23. Comment réagissez-vous lorsque les étudiants signalent leurs difficultés en ce qui concerne le contenu, le rythme, les priorités ou le style ? Leur demandes sont prises en compte, le rythme est adapté directement et le style, le contenu et les priorités sont modifiés dès que possible afin de rendre le cours plus interactif (contrôlabilité => motivations)

Checklist herdsa suite

  • 26. Quelles stratégies appliquez-vous pour apporter un commentaire immédiat aux étudiants afin de les aider à améliorer leurs résultats ? Encore une fois par l’intermédiaire de questions ouvertes et en confrontant les productions d’un groupe par rapport à un autre tout en appliquant le feedback constructif et positif.

  • 27. Identifiez-vous les atouts et les lacunes spécifiques dans les performances des étudiants et leur proposez-vous un commentaire précis sur les possibilités d'amélioration ? Application du feedback constructif et positif.

  • 33. Comment maintenez-vous vos connaissances à jour dans votre domaine de spécialisation ? En restant en contact avec un grand nombre de personnes travaillant dans le domaine.

  • 36. Quelles occasions utilisez-vous de recevoir les commentaires de vos collègues sur votre pratique pédagogique ? En construisant en groupe avec d’autres enseignants des cours qui ont déjà été donnés.

  • 38. Quelles stratégies appliquez-vous pour réfléchir à vos pratiques pédagogiques et identifier les aspects à améliorer ? Voir point 36.

Checklist herdsa fin

  • 39. Assistez-vous à des séminaires, des cours ou des conférences sur l'apprentissage et l'enseignement ? Le plus souvent possible, chaque fois qu’un point perfectible est identifié lors d’un retour (de collègue, direction, élèves, autoévaluation)

  • 41. Comment assurez-vous que vos collègues moins expérimentés bénéficient de votre aide et de votre soutien ? Lors de la création de tutoriel (astuce PC, guide d’utilisation de matériel, guide administratif, etc.)

  • 42. Quelles occasions créez-vous pour discuter avec les étudiants du contexte général qui influence leur apprentissage ? Voir point 11.

  • 43. Comment contribuez-vous à la prise de décision dans votre établissement afin de favoriser l'enseignement et l'apprentissage ? Je rassemble auprès des élèves, collègues, équipe administrative des éléments pouvant être améliorés et les transmets à la direction (même principe que le service-qualité mais en plus simple)

  • 44. Comment entretenez-vous et développez-vous une communication avec vos collègues qui enseignent une matière apparentée dans votre établissement ? Voir point 36 et en y appliquant le feedback constructif et positif.

E-lectronique (?)

PROJET USI

Lors de la réalisation du contenu d’un cours donné cette année en Maintenance Hardware, je me suis renseigné sur ce qui avait déjà été fait les années précédentes. Dans la plupart des cas, il s’agissait de nombreux modules théoriques donnés de manière « ex cathedra », la pratique, pourtant très importante, étant relayée au second plan…

Je me suis alors lancé dans la mise en place d’un projet ambitieux : la création d’un service informatique Hardware et Software à l’école… Le but était de permettre à toute personne ayant des soucis avec leurs différentes machines (PC, Mac, Tablettes, imprimantes, etc.) de pouvoir gratuitement trouver une réponse. Le projet appelé USI (pour Unité Service Informatique) par les étudiants a donc permis aux étudiants, après avoir défini un cadre de travail professionnel et réaliste (document présent ici), de tester du matériel que l’établissement n’aurait jamais pu se procurer. Ils ont alors vu un échantillon de ce que représente le matériel courant au sein d’une population active. Ils ont été cherchés des solutions sortant bien au-delà du cadre du cours et du dossier pédagogique, et ceux qui en début d’année risquait de s’ennuyer ont trouvé un défi à la hauteur de leurs compétences.

Les élèves ont donc été placés dans une atmosphère de travail correspondant à leur futur métier. Ils ont dû suivre le respect des échéances dictés par les « clients », les problèmes spécifiques rencontrés dans ce domaine (problème de communication principalement) et bien sûr le fait de devoir travailler en groupe (à plusieurs ou à la chaine) pour être efficace.


Rattacher tout ça

Liens réalisés avec le contenu du cours

Ici les liens avec la checklist herdsa sont : 2, 6, 7, 10, 21, 26, 27

Les liens avec les contenus pédagogiques abordés durant l’UE06 sont :
Jean-Jacques Rousseau recommande aux enseignants : « Qu’il ne sache rien parce que vous lui avez dit mais parce qu’il l’a compris lui-même ; qu’il n’apprenne pas la science, qu’il l’invente ». (Rousseau, in Chalvin, 1996). (P.27) Ici, les étudiants vont gérer eux-même les choses à faire, aller chercher les informations sur Internet, échanger, innover et trouver les solutions.

... soulignons rapidement que la perception de la valeur d'une activité est le jugement qu'un élève porte sur l'intérêt et l'utilité d'une activité pédagogique en fonction des buts qu'il poursuit (Eclles, Wigfield, et Schiefele, 1998) (P. 38) La reconnnaissance de chaque étudiant au sein de "l'entité USI" et la réputation qui lui est liée leur permet de percevoir l'utilité de l'activité. De plus il s'agit du matériel de personnes en détresse. S'ils les réparent, ils aident réellement les propriétaires qui leur font confiance. Ce qui influe sur leur motivation.

Quant à la perception de contrôlabilité, elle se définit comme la perception qu'a l'élève du contrôle qu'il exerce sur le déroulement d'une activité et sur ses conséquences. (P.39) Les étudiants ont eu une grande liberté quant au choix de leur organisation (travail d'équipe, organisation, gestion des priorités, etc.) ce qui leur a permis d'adapter leur rytme à leur préférence personnelle. (CF MBTI)


Etudiants de l'IPEPS Orientation Technologique

Réflexions autours de sujets concrets liés au domaine Hardware

E-volution (?)

Evaluation du projet USI

Suite à la mise en place du projet d’atelier de service Hardware et Software au sein de l’école, il fallait alors trouver un moyen d’évaluer correctement les étudiants…

Pour ce cours, dont le dossier pédagogique indiquait clairement les capacités terminales et les degrés de maitrise demandés, j’ai réalisé un système d’évaluation personnelle sous la forme de travaux à rendre comprenant : l’état de la machine (l’inventaire matériel en quelque sorte), la liste des manipulations effectuées, les problèmes non résolus, ce que l’élève préconise et surtout la liste des éléments compatibles afin d’améliorer la configuration où de répondre à un besoin du « client ».

Plus tard dans l’année, j’ai alors organisé la visite d’un atelier de maintenance bien connu de Verviers et j’ai emporté ces évaluations avec moi afin de les montrer aux différents professionnels présent ce jour-là. Les étudiants ont pu alors discuter de cas concrets et ont partagé avec les employés de cette société des avis et des idées liées à leurs différents apprentissages.


Visite de ESI

Les étudiants ont la chance de visiter les locaux d'une société informatique Vervietoise.

E-lectronique (?)

PROJET EXCEL-LENCE

Lors d’un cours d’Excel donné en début d’année à des élèves d’Agent Technique de la Nature et des Forêts, je me suis vite rendu compte que pour des gens qui passent leur journée à étudier la migration d’une espèce ou l’autre ou à déterminer l’état de santé des arbres de nos régions, la rudesse des mathématiques allié à la logique particulière de l’informatique allait représenter un défi…

Dès le début de la formation, j’ai bien vu au nombre d’élèves présent que la réussite de ce module dispensable n’œuvrait pas en ma faveur. J’ai donc dû trouver une parade. Suite à une longue discussion sortant, il est vrai, du cadre du cours, j’en ai appris plus sur leur métier dont j’ignorais tout. J’ai également eu vent des sujets de leur TFE et là une opportunité était à saisir.

Le cours d’Excel est devenu un cours « suivi de travail de fin d’études » permettant aux élèves d’avancer sur leur production et où la nécessité d’utiliser des graphiques, des tableaux dynamiques et du tri des données, est devenu une évidence. Ils ont alors trouvé de quoi se motiver tout en se servant de l’ensemble de leur formation et tout en respectant le contenu du dossier pédagogique.


Rattacher tout ça

Liens réalisés avec le contenu du cours

Ici les liens avec la checklist herdsa sont : 2, 5, 7, 11, 16, 21, 23,

L’enfant doit apprendre à dégager de l’expérience les points positifs, il doit prendre conscience de l’importance de faire un plan, un projet, et il doit réaliser une construction logique dans la continuité. Tout cela permet d’apprendre à prévoir les conséquences, à observer, à donner une signification à ce que l’on observe. (P.29) Ici l'apprenant est au centre de la création de son projet et va créer lui-même le cheminement de pensée nécessaire à l'atteinte de ses objectifs.

Carl Ransom Rogers demande à ses étudiants de déterminer l’orientation et le contenu des cours et accorde une large importance à l’expérience. En effet, il pense que chaque personne contrôle son propre développement et possède un instinct de croissance => il faut créer un environnement qui favorise cette croissance. (P.36) Chaque étudiant choisi lui-même ce qu'il va utiliser de la théorie vue pour placer dans son travail. Les étudiants vont même plus loin en rajoutant dans leurs travaux des outils/fonctions non vues au sein du cours.


E-volution (?)

EXCEL-LENCE, un succès ?

Il fallait encore déterminer un moyen d’évaluer leur apprentissage, car la réalisation seule du TFE n’était pas assez factuelle que pour contenter ceux qui m’attendaient au tournant.

J’ai pris soin de leur demander de présenter leur TFE et la manière dont ils ont collectés/classés/représentés leurs données afin de pouvoir, premièrement vérifier la bonne compréhension du cours et deuxièmement de leur donner une occasion de réaliser une sorte de défense à blanc.

Au vu du nombre impressionnant d’élèves présentant leur TFE cette année (80% par rapport à 55% habituellement), j’en ai déduit la réussite de la mise en place de cette évaluation.

Petite note au passage, outre le fait de regarder le degré de réussite des étudiants, selon moi un indicateur clé de la motivation d’un étudiant et parallèlement de la qualité d’un apprentissage est la fréquentation à un cours. 95% de présence au cours contre 77% l’année précédente.

A vérifier les années prochaines afin de dresser une tendance…


E-le reste ?

Quels autres projets ont été mis en place ?

Cette année a été l’occasion pour moi de me lancer dans de nombreux projets afin de découvrir/tester/approfondir divers savoirs et moyens de développer la qualité de mon enseignement mais également de ceux de mes collègues…

Parmi ces exemples, il y les heures de maintenance où notamment un laboratoire d’informatique a été remis au gout du jour avec des machines « propres » et plus fiables. Les anciennes ont été nettoyées, améliorées et réparties dans les différentes classes disposant d’un projecteur / Tableau Interactif. Le but étant ici de se passer des portables de l’école en question qui, il faut bien l’avouer, ne sont plus de prime jeunesse…

Chaque professeur dispose (suite à un échange de mail) de tous les programmes qu’il utilise et ce sur toutes les machines afin d’éviter tout désagrément suite à un changement de classe. Les ordinateurs sont reliés à internet soit de manière filaire, soit grâce au réseau wifi également installé et paramétré cette année par mes soins. Plusieurs tutoriels concernant les virus, l’utilisation du wifi et du Tableau interactif ont été réalisés afin que les enseignants les plus réticents à la technologie n’aient plus l’excuse de la complexité de l’informatique.


Remise en état d'un local informatique

Ce local d'informatique n'était pas propice a un travail efficace, il a donc été optimisé

encore des projets ?

D'autres projets réalisés

Un autre exercice très intéressant a été réalisé cette année pour un cours de Bachelier en Gestion.

Le professeur responsable a accepté d’inviter des anciens élèves afin qu’ils témoignent de leur expérience dans la vie active suite aux cours et ce, devant une caméra. J’ai donc réalisé le montage de quelques séquences vidéo afin de pouvoir se servir de ces capsules vidéo aussi bien au cours que lors des portes ouvertes de l’établissement.

D’ailleurs, c’est à moi qu’est revenue la tâche d’organiser ces journées portes ouvertes. C’était là une belle occasion de tester certaines de mes idées et de mes méthodes. Si la répartition des différents locaux et contenter les désidératas des enseignants organisant une activité m’a pris beaucoup de temps, je pense que toute l’équipe (collègues, direction, visiteurs, élèves) a été très satisfaite du bon déroulement de cette journée.

Sans oublier, la réalisation d’affiches et de documents en tous genres afin de favoriser la communication et la visibilité des établissements qui m’offraient leur confiance.


Vidéos réalisées

Made By Mad.

Bac. Gestion

Video 01

Paradox

Bac. Gestion

Video 02

Bijoux Louna

Bac. Gestion

Video 03

Broken World

Bac. Gestion

Video 04

Les Portes-Ouvertes de l'IPEPS Verviers Orientation Commerciale

Les Portes-ouvertes de l'IPEPS Verviers Orientation Commerciale, une réussite.

Diverses Affiches réalisées pour 2014-2015

Diverses Affiches réalisées pour 2014-2015.

Les Outils NTIC(E)

Sources de la Numérasade

Tout ce qui est fait pour moi, sans moi, est fait contre moi
Nelson Mandela

Suite à la conférence numérasade, j’ai rassemblé, pour toutes personnes voulant s’essayer aux NTIC(E), une liste d’outils à utiliser au sein des cours et/ou de choses à savoir sur le sujet. Voir le document complet "numérasade"

  • Twitter
    Premier outil analysé ensemble : TWITTER : Il permet de pouvoir prendre la température en classe, il permet un apprentissage et un développement en continu, il est aussi considéré comme outil pour aller chercher les infos là où elles sont par les élèves. C’est un outil rapide, léger et facile à prendre en main. Il a été testé à de nombreuses reprises afin de permettre aux étudiants ayant plus de difficulté à s’exprimer en public de poser des questions. Il permet de voir également les éléments qui « font mouches » parmi les apprenants lorsque que ceux-ci sont retweeté directement.

  • Facebook
    Autre outil étudié par nos confrères : FACEBOOK, en tant qu’outil de partage de l’information il permet de fournir des occasions aux étudiants de prendre connaissance de certains éléments placés pour eux dans des groupes. Il permet de mettre en place des systèmes de classes inversées sans avoir à s’investir au niveau temps et couts. Attention seulement, il est apparu que la création d'une chartre d'utilisation de FB dans le cadre d'un cours permette de fixer les limites de l’utilisation de l’outil par rapport à la vie privée (tant celle de l’étudiant que celle du professeur).

Les Outils NTIC(E) suite

  • L’E-learning

    L’outil suivant qui a été analysé et testé dans différentes condition est l’E-LEARNING. Les idées à garder lors de la réalisation de ceux-ci sont :
    • Garder une proportion de cours en présentiel afin de pouvoir s’assurer que les objectifs donnés sont respectés, tout comme les échéances.
    • Un cours en E-learning est particulièrement propice aux méthodes pédagogiques dites « des classes inversées ».
    • Ces cours sont divisés en modules, modules qui sont eux-mêmes structurés sous plusieurs thématiques (ressources proposées aux élèves, productions personnelles, retour sur le travail). Un dernier module est réalisé afin de permettre d’évaluer la formation ainsi qu’une auto évaluation de chacun des participants.

    Les plus-values de l’E-learning sont :
    • Augmenter la qualité de l'encadrement pédagogique des nouveaux enseignants
    • Offrir un accès plus aisé, plus riche et plus varié aux ressources
    • Limiter les déplacements (flexibilité géographique)

    Les problématiques rencontrées lors des sessions d’E-learning sont :
    • Difficultés de motivation des élèves quand ils sont seuls.
    • Inégalités en terme de matériel personnel.
    • Irrégularité lors de la fréquentation de ces cours.

Les Outils de Manager

Pour une meilleure planification / communication

Suite à mon expérience de manager au sein d’une équipe dont j’avais la responsabilité, en terme de capacité de travail mais aussi de développement personnel (un parallèle enseignant/apprenants), j’ai gardé en tête 3 outils utiles pour s’organiser en tant que prof et motiver les étudiants :

  1. La matrice urgence-importance ou matrice d’Eisenhower
    Cette matrice permet aussi bien à un étudiant qu’un enseignant de rentabiliser son temps. Elle permet de faire le tri entre les différentes choses qui lui sont demandées et de pouvoir planifier ou comprendre la nécessité du travail d’équipe.

  2. Savoir donner et recevoir du feedback constructif
    Que ce soit un apprenant ou un enseignant, il est toujours bon de savoir se remettre en question, mais, pour pouvoir profiter au mieux des critiques qui nous sont faites ou du retour que l’on peut donner, il y a quelques astuces à connaitre pour être certain que le message soit bien passé et qu’un réel changement s’opère.

  3. L’utilisation des profils MBTI
    Chaque individu est différent, chaque personne à ses habitudes et une chose est sûre, chacun a également ses préférences. Connaître les indicateurs de préférence de quelqu’un c’est savoir adapter son rythme de travail aux autres et savoir réaliser des compromis qui sont primordiaux au sein de l’enseignement.

Le couteau suisse de l'enseignant

Le couteau suisse de l'enseignant. https://annelaureviaud.files .wordpress.com/2014/10/couteau-suisse.png

Les « Armes Pédagogiques »

Des outils pouvant servir aussi bien que desservir

L’enseignant a également de lourdes responsabilités en termes d’influence, le bon choix de mots peut faire toute la différence entre la réussite d’un élève ou son échec. Ci-dessous sont présentés deux « outils » qui permettent à un enseignant de vérifier s’il est dans la bonne voie ou, tout du moins, de se remettre en question s’il s’est égaré sur le chemin de la « dé-mission » :

  1. L’utilisation de la Programmation Neuro Linguistique ou PNL.
    Pour vous donner une idée du fonctionnement au niveau pédagogique voici un extrait de « Des mots et des Phrases qui transforment, Montréal, Canada, Chenelière/Mc Graw-Hill,‎ 2004 » :
    Les comportements et le langage L’inclusion :
    Dans un comportement d’inclusion, la personne donne des informations en rapport avec ses buts, ses objectifs et ses orientations.
    • Elle a des comportements accueillants vis-à-vis des personnes, des choses et des événements.
    • Elle parle en termes positifs.
    • Elle utilise des mots comme « atteindre », « arriver », « réussir » ou « obtenir »

  2. L’utilisation de (ou plutôt la non-utilisation de) l’impuissance apprise.
    Principe qui permet d’identifier comment et à quel moment quelqu’un, peut-être démotivé et douter de ses capacités.
    Plus d’information sur cette page : "Comment enseigner le découragement en 5 minutes"

E-lectronique (?)

Mais quel est l'enjeu ?

Une question qui reste encore en suspens pour moi est « l’enjeu ».


Qu’est ce qui peut pousser un étudiant à rester concentrer, qui peut lui donner envie de se lever et venir au cours ? Quelles sont les choses qui peuvent être mise en place afin qu’il continue son apprentissage, qu’il évolue, qu’il se développe et surtout qu’il ne reste pas oisif ?

Un large pan de cet aspect a été vu lors de la dynamique motivationnelle (Rolland Viau 2004)

Mais un grand nombre de questions subsistent… Pour ma part, je pense que pour certains des étudiants que j’ai en cours, un facteur des plus puissants contribuant à cette motivation est leur perception de leur compétence (en bien comme en mal).

En effet, un étudiant qui a du mal à évaluer ses talents a également beaucoup de difficultés à entreprendre des projets ou même parfois faire des choix. Il leur est également complexe de déterminer des objectifs clairs et ils se sentent menacés par l’inconnu.


L'enjeu suite

C’est là que la théorie du jeu peut être utilisée, déformée même si j’ose dire, afin de servir à dessein. Lors de l’élaboration de mon TFE au CAP, je pense être en mesure de réaliser un outil permettant aux étudiants de savoir exactement où ils en sont au niveau des compétences demandées au sein d’un cours ainsi que ce qu’il leur reste à accomplir…

Restez attentif, c’est « ici » que ça se passera… *

Je profite également du lien qui est fait avec la Checklist de l’HERSDA afin de mettre en évidence le besoin de confiance qu’ont certains enseignants envers leurs collègues et/ou leur direction. Certains sont également de grands demandeurs (non-avoués) de formation aux NTIC(E).

Il est alors de ma responsabilité (comme à tous ceux qui connaissent où enseignent l’informatique) de m’assurer que tous (direction, service administratif, étudiants, collègue, etc.) possèdent un niveau égal de connaissance liée aux outils numériques. Pour ma part, je caresse toujours le rêve que l’enseignant soit le modèle de référence de tous ceux qui veulent se jeter à pieds joint dans la vie active.


L'enjeu fin

Dans la même optique, les outils de communications (et pas seulement) au sein de l’enseignement sont souvent de vieux pneus sur lesquels on a fixés rustines sur rustines… Il serait intéressant de repenser le système dans son intégralité et d’utiliser des outils qui sont novateurs ET accessibles à tous.

Par exemple, l’utilisation de site/programme de présentation comme PREZI

Ainsi que des télécommandes pour logiciel de présentation


Consultez l’article sur les 10 outils du nouvel enseignant (bientôt disponible)


E-volution (?)

Quels axes d’amélioration ?

« Le siège le plus stable possède obligatoirement trois pied ! »

Si je devais mettre en avant certains axes déterminant l’enseignant idéal (selon le document "devenir enseignant"), ils seraient répartis selon les 3 points suivant et par ordre d’importance:

  • 7, 8, 9 représentant « la personne »
    L’enseignant doit être un exemple de ce que la vie active attend, il doit savoir travailler en équipe et se remettre en question. Il applique lui-même ce qu’il demande aux autres. L’inverse du « faites ce que je dis, pas ce que je fais ».

  • 4,6 symbolisant le « maître-instruit »
    L’enseignant doit maitriser les outils qui peuvent lui permettre de délivrer plus facilement un message, d’appliquer une méthodologie et de pouvoir répondre à toutes les attentes exigées par sa profession, qu’elles proviennent des apprenants, des collègues ou de la direction.

  • 1,2 demandé pour « l’acteur social »
    Un enseignant au fait des attentes des personnes avec lesquelles il travaille a plus de contrôle sur les éléments constituant sa pratique. Il peut analyser le type d’ambiance de ses classes et en informer son entourage afin d’être certain de représenter la passerelle stable vers le chemin de la vie active.

Comment devenir un superprof ?

Comment devenir un superprof ? http://jeuvideo.afjv.com/press_1006/100623_super_prof.jpg

Webographie


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Bibliographie


Annexes